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从“关注学生需求”开始
[ 编辑:zqnews | 时间:2016-12-16 13:49:04 | 浏览:142次 | 来源: | 作者: ]
——市福泰小学开启数学课堂破冰之旅
  “助学课堂”:一是“自助”,倡导先研后教,通过“助学单”的引领,不断提高学生的自主学习能力;二是“互助”,让学生充分展示预习的成果,通过提问、补充、质疑、辩论等形式,使得自主探究与小组合作、同伴交流等多种互助学习形式得以互配实施;三是“师助”,教师改变以往面面俱到的授课方法,以学定教。

  关注学生的成长、发展,关注学生适应未来生活的需要,是当前核心素养要求亟待解决的问题。为此,经过反复论证和多次调研,福泰小学结合数学学科特点,以课堂为抓手,以仲广群教授的助学课堂理论为指导,展开了数学课堂中的实践探索,并取得了一定的成效。

  且教且学  探索推进助学课堂

  为深入理解和把握助学课堂精髓,福泰小学数学骨干教师赴“助学法”的实验基地—南京市瑞金北村小学进行观摩学习,并签约成为“全国助学法”实验学校,开启了课改之路。

  课改之初,全体数学教师认真研读《教学新密码》,加入全国助学课堂研讨群,多渠道获取助学课堂知识。两年来,参加全国助学法各级各类会议10余次,外出培训60余人次、举办观摩课60余节,研讨课120节,理论讲座20余次、沙龙培训50余次、课例分析120余节、专题辩论8次,丰富多彩的培训形式,让全体教师深刻认识和把握了助学课堂的理念和精髓。

  为让助学课堂更加具体生动,促进学生发展,福泰小学的老师们立足教学实际,不断改革教案,将教案由条状改为块状方式,主体部分用环节一、环节二、环节三来架构,每个环节的内容对应着助学题来设计,明确教学目标、教材分析、学情分析、教学重难点的基础上,会预设学生可能出现的情况,并想好应对措施。同时,强调对课堂进行全程评价,坚持教师和学生知、情、意统一的评价。

  三改助学单  辅助推进助学课堂

  “助学课堂”借助助学单实现对学生自主学习能力的培养。设计一份高质量的助学单,是打造助学课堂的前奏曲。

  福泰小学的助学单历经三次讨论修改,针对不同的学习内容,一共研制出了六种基本形态的“助学单”,分别是探学式、做学式、练学式、学思式、评析式、综合活动式。助学单的研究和使用,获得了学生和家长们的认可和赞同,许多家长兴致勃勃地和孩子一起完成助学单上的问题。

  学生完成助学单后之后,学校还为他们提供展示的机会。学生像小侦探、小记者、小老师、小辩手一样大胆发表自己的观点,台上与台下进行激烈的交流与辩论。为了更好的展示自己,便于伙伴间的互帮互助,多向交流,福泰小学老师们还总结了助学课堂学生常用语20句,鼓励学生会提问、会补充、会辩论、会质疑。课堂上,老师根据学生自主探究与合作学习的达成度,有针对性地引导与点拨,引领学生“织网”和“爬高”,将学生的思维训练落在了实处。

  搭建平台  全面推进助学课堂

  先进的教育理念只有“落地”课堂才能充满张力。福泰小学开展了青年教师汇报课、骨干教师示范课、全员展示课、每周巡课,让全体老师迅速跟上,形成了全校教师齐参战的教改格局,创设了轰轰烈烈的教学改革氛围。

  通过听评课活动,剖析教师存在的共性和个性问题,提出改进意见,得到提升。每学期的数学助学课堂研讨周活动中,面向兄弟学校开放课堂教学,“晾晒家底”,在挑战中实现自我超越,以此实现资源共享,优势互补,共同进步;邀请教研室数学教研员、兄弟学校骨干教师等深入课堂听课,进行观课诊断。

  自实施助学课堂改革以来,学生“进”了,学习兴趣日益高涨,学习能力不断提高,学习成绩不断提升,喜欢学数学课了。老师“退”了,教师的幸福指数得到提高,全校上下形成了研究课堂、变革课堂的的良好氛围。学校内涵“提升”了。福泰小学多次给片区学校提供展示研讨课,充分发挥辐射引领作用,课题、文章陆续申报发表,教师的教科研水平得到了提高,并把“助学课堂”理念带到了全国级别的展示课上。

  (记者  甄娟  通讯员  颜雪贞  王瑞玲  闫子兰)


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